Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации детей

и молодёжи на основе социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; формирование чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, правам, свободам
и обязанностям человекаи гражданина в Российской Федерации, трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к историческому и культурному наследию,
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. . (Стратегия развития воспитания в РФ и
Свердловской области до 2030 года).

Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека
высоконравственного, духовно-богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Основным объектом воспитательного процесса в нашей школе является личность школьника как носителя социально-ценностных
отношений, как индивидуальность с неповторимым своеобразием черт и качеств, свободно проявляющая личностное «Я».
Направленность школы к личности ребенка вынуждает искать методические решения, особенно в воспитательной работе.
Деятельность школы в режиме инновационного развития потребовала радикальных изменений в организации и управлении
воспитательной работой, цель которой заключается в формировании у учащихся качеств свободной личности, гармонично развитой,
подготовленной духовно и физически к самостоятельной жизни в обществе.
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённой в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В реализации Плана воспитательной работы на 2026/2027 учебный год МАОУ СОШ №5 руководствуется нормативно- правовой:
1.Конвенция о правах ребёнка.
2.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
3.Федеральный закон от 31.07.2020 № 304 «О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся.
4.Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации” (с изменениями от
20 июля 2000 г.)
5.Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности правонарушений
несовершеннолетних»
6. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2030 года.
7. Стратегия развития воспитания Свердловской области до 2030 года.
8. Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 5
9. Устав МАОУ СОШ №5.

ЦЕЛЬ воспитательной работы школы (РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ) : – личностное развитие школьников,
проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими
социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых
отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и
отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней
следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний
основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью
самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к
носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и
воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально
значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и
юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и
заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах,
доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и,
по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы,
леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими
людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить
перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение
для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему
общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных
отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи,
которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со
стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по
работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но
увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое
дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми
необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое
собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно
ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в
воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового
возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую
значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций.
Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном
самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой
жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут
приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному
вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной
гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений
культуры, опыт творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:
- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в
жизни школы;
- продолжить работу, направленную на профилактику правонарушений и безнадзорности, социально-опасных явлений на основе
развития сотрудничества с социальными партнерами, обеспечение межведомственного взаимодействия, совершенствование форм и
методов сопровождения несовершеннолетних;
- формировать у учащихся ответственное отношение к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; прививать культуру
безопасной жизнедеятельности, организация работы по профилактике вредных привычек;
- вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
- использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм
занятий с учащимися;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
- поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;
- организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
- организовывать профориентационную работу со школьниками;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;
- организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение
проблем личностного развития детей.
Цель воспитательной работы МАОУ СОШ № 5 на 2026-2027 уч. год: создание условий для воспитания и развития гармоничной
личности на основе базовых национальных ценностей, готовой к принятию самостоятельных решений для творческого
преобразования окружающего мира во взаимодействии с другими людьми.

Задачи на 2026-2027 уч. год:
 Создавать условия для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 Содействовать формированию духовно-нравственных качеств личности, раскрытию интеллектуально-познавательных и
творческих способностей, обучающихся;
 Содействовать формированию у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, бережному
отношению ккультурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации;
 Выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе одарённых и талантливых;
 Создавать условия для интеграции сотрудничества детей с ОВЗ и другими обучающимися;
 Содействовать формированию у детей целостного представления об окружающем мире, осознанному выбору здорового образа
жизни.
 Продолжать работу по профилактике правонарушений, формированию культуры поведения, формированию потребности в
здоровом образе жизни, соблюдение обучающимися единых правил внутреннего распорядка;
 Продолжать работу в деятельности проектов «Движение первых», «Орлята России»;
 Увеличивать потенциал и методы взаимодействия с родителями;
 Сохранять и развивать традиции школы.

Методологическую базу воспитательной системы составляют следующие подходы:
Системный подход. Сущность подхода заключается в системном видении педагогических явлений и процессов, в различении
отдельных компонентов системы и установлении между ними связей, в оценке результатов их взаимодействия и построении связей с
другими внешними системами.

Личностно ориентированный подход. Сущность подхода заключается в методологической ориентации педагогической
деятельности, которая позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и
поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Этот
подход связан с устремлением педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств.
Средовой подход предполагает использование окружающей социальной сред, ее культурных и социальных объектов для
гармоничного развития личности ребенка и воспитания гражданственности.
Рефлексивный подход позволяет использовать приемы рефлексии для формирования у ребенка потребности осуществлять
самооценку своих отношений, результатов деятельности путем сравнения этих оценок с оценками окружающих людей, а также для
дальнейшего корректирования собственной позиции.
Основные принципы организации воспитания
Принцип гуманизма предполагает отношение к личности ученика как к самоценности и гуманистическую систему воспитания,
направленную на формирование целостной личности, способной к саморазвитию и успешной реализации своих интересов и целей в
жизни.
Принцип духовности проявляется в формировании у школьника смысложизненных духовных ориентаций, интеллигентности и
образа мысли российского гражданина, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению общечеловеческих
норм гуманистической морали.
Принцип субъектности заключается в том, что педагог активизирует, стимулирует стремление обучаемого к саморазвитию,
самосовершенствованию, содействует развитию его способности осознавать свое «Я» в связях с другими людьми и миром в его
разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы.
Принцип патриотизма предполагает формирование национального сознания у молодежи как одного из основных условий
жизнеспособности молодого поколения, обеспечивающего целостность России, связь между поколениями, освоение и приумножение
национальной культуры во всех ее проявлениях.
Принцип демократизма основан на взаимодействии, на педагогике сотрудничества педагога и ученика, общей заботы друг о
друге.
Принцип конкурентоспособности выступает как специфическая особенность в условиях демократического общества,
предполагающая формирование соответствующего типа личности, способного к динамичному развитию, смене деятельности,
нахождению эффективных решений в сложных условиях конкурентной борьбы во всех сферах жизнедеятельности.
Принцип толерантности предполагает наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов,
мыслей, культуры, образа жизни, поведения, не укладывающихся в рамки повседневного опыта, но не выходящих за нормативные
требования законов. Принцип вариативности включает различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленность
системы воспитания на формирование вариативности мышления, умение анализировать и предполагать желаемый результат своей
деятельности.
Приоритетные направления воспитательной работы в 2026 – 2027 учебном году
Направление
воспитательной работы

Задачи работы по данному направлению

Активная практическая и мыслительная деятельность.
Формирование потребности к изучению, создание положительной эмоциональной атмосферы
обучения, способствующей оптимальному напряжению умственных и физических сил учащихся.
Воспитание экологической грамотности и социально значимой целеустремленности в трудовых
Общеинтеллектуальное
отношениях школьников;
(популяризация научных
Изучение обучающимися природы и истории родного края.
знаний, проектная
Проведение природоохранных акций.
деятельность)
Формирование интереса к исследовательской и проектной деятельности, научной работе.
Выявление и развитие природных задатков и способностей обучающихся.
Реализация познавательных интересов ребенка и его потребности в самосовершенствовании,
самореализации и саморазвитии.
Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;
Общекультурное
(гражданско-патриотическое Формирование у воспитанников такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство,
воспитание и формирование личность.
гражданской идентичности; Воспитание любви и уважения к традициям Отечества, школы, семьи.
приобщение детей к
Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
культурному наследию малой
и большой родины )
Приобщение к базовым национальным ценностям российского общества, таким, как патриотизм,
Духовно-нравственное
воспитание на основе
социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука,
ценностей отечественной,
традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
мировой и региональной
Формирование духовно-нравственных качеств личности.
культуры, эстетическое
Воспитание человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного
воспитание на основе
поведения в любых жизненных ситуациях.
приобщения к классической и Воспитание нравственной культуры, основанной на самоопределении и самосовершенствовании.
современной художественной Воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия.
культуре, семейное
Создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребенка, приобщение
воспитание и его
родителей к целенаправленному процессу воспитательной работы образовательного учреждения.
педагогическое
Включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения.
сопровождение)
Повышение психолого – педагогической культуры родителей.

Здоровье сберегающее
направление:
(физическое развитие и
формирование культуры
здоровья, безопасность
жизнедеятельности)

Формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного
образа жизни с целью сохранения, и укрепления физического, психологического и социального
здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и
ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования.
Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и
безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные
ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь
Способствовать преодолению у воспитанников вредных привычек средствами физической культуры и
занятием спортом.

Социальное

Формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности
в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом
потребностей рынка труда.
Формирование экологической культуры.
Формирование общественных мотивов трудовой деятельности как наиболее ценных и значимых,
устойчивых убеждений в необходимости труда на пользу обществу.
Воспитание личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои
решения и полученный результат, стремящейся к самосовершенствованию, саморазвитию и
самовыражению.
Создание условий для демократизации жизни коллектива, класса и на этой основе - формирование у
учащихся готовности к участию в управлении общества.

(самоуправление, трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение,)

Организация и проведение
совместных
просветительских,
культурных,
образовательных и
спортивных мероприятий с
привлечением АНО
"Бастион" и СКО "Станица
Сухоложская" (по
согласованию).

Формирование у детей чувства сопричастности к истории, культуре и традициям российского
казачества.
Знакомство обучающихся с историей создания, боевыми подвигами и современными задачами
подразделений специального назначения (в контексте деятельности АНО «Бастион»).
Воспитание гражданственности, уважения к закону, правам других людей и государственным
символам Российской Федерации.
Развитие неприятия идеологии экстремизма и терроризма.
Организация совместных культурных выходов (посещение музеев воинской славы, памятных
мест, участие в городских праздниках).
Приобщение детей к традиционной отечественной культуре, фольклору и ремеслам при участии
экспертов СКО «Станица Сухоложская»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
социально-опасных явлений

Методическая работа

Совершенствование правовой культуры и правосознания обучающихся, привитие
осознанного
стремления к правомерному поведению.
Организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения обучающихся.
Организация мероприятий по профилактике правонарушений, наркомании, токсикомании,
алкоголизма;
Проведение эффективных мероприятий по предотвращению суицидального риска среди детей и
подростков;
Изучение интересов, с к ло н н о ст е й и способностей учащихся «группы риска», включение их во
внеурочную, кружковую, общественно-полезную деятельность.
Организация консультаций специалистов (психологов, медицинских работников) для родителей и
д е т е й « группы риска».
Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей.
Повышение методического мастерства классных руководителей.
Оказание методической помощи классным руководителям в работе с классом.
Использование новых форм воспитательной работы в соответствии современными требованиями
ФГОС.

Контроль за
воспитательным процессом

Соблюдение отчетности всех частей воспитательного процесса. Выявление успехов и недостатков в
воспитательной работе.

Реализация данных направлений предполагает:
• Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
• Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой
деятельности;

• Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка
исследовательской и проектной деятельности;
• Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
• Развитие различных форм ученического самоуправления;
• Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
• Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и
дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи.
Планируемые результаты:
 У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
 Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на
общечеловеческие и национальные ценности;
 Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические
периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
 Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования.
 Организация занятий в кружках направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
 Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему
увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.
 Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений,
происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их.
 Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию творческого потенциала родителей,
совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.

Образ выпускника начальной школы:








любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Образ выпускника основной школы:

 любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции;
 осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского
народа, человечества;
 активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
 умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять
полученные знания на практике;
 социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями,
осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
 уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения
общих результатов;
 осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и
окружающей его среды;
 ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах
устойчивого развития общества и природы.
Портрет выпускника полной средней школы:
 осознающий себя личностью, живущей в обществе, социально активный, осознающий глобальные проблемы современности,
свою роль в их решении;
 носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, уважающий ценности иных
культур, конфессий и мировоззрений;
 креативный и критически мыслящий, мотивированный к познанию и творчеству, самообразованию на протяжении всей жизни;

 готовый к выбору профессии и построению личной профессиональной перспективы и планов;
 способный к личностному выбору и поступкам, готовый нести ответственность перед обществом и государством за
самостоятельно принятые решения;
 разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни и следующий им в своем поведении;
 уважающий других людей и умеющий сотрудничать с ними для достижения общего результата.